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                基于核黑夜对他们心素养的教学设计 (2)ppt课件

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                基于那可是数万生命核心素养的教学设计 (2)ppt课件

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                这是基于核心素养的教学设计 (2)ppt课件下载,主要☆介绍了核心素养;《中国学生发展核心〖素养》发布;物理核心素『养;物理观念;科学思维;实验探究; 科学态∮度与责任;基于核心素养的教学目◆标,欢迎▃点击下载。

                核心淡淡地道素养与教学目标 浙江省教育厅教而且研室 梁 旭 一、核心素养 素质与素养 素质 《辞海》①人的生理上的原来♀的特点. ②事物本来的性质. ③完】成某种活动所必需的基本条件。 《360百科》本来含义是指有机体与生俱来的生理解剖特点,即生理学上所说的“遗传素质”,它是人的能力发展的自ぷ然前提和基础. ——素质偏向与先天有关,不是与教育相关。 ——素质教育? 素养 由训练和实【践而获得的技巧或能力——与教育相关。 素养是指√一个人的修养,从广义上讲,包括道思想斗争他决定留了下来德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。 OECD(经验合◤作发展组织,30个国家——奥地利* 比利时* 加拿大* 丹麦* 法国* 德国* 希腊* 冰岛* 爱尔兰* 意大利* 卢森堡* 荷兰* 挪威* 葡萄牙* 西班牙* 瑞典* 瑞士* 土耳其*英国* 美国*日本* (1964) *芬兰* (1969) *澳大利亚* (1971) *新西兰* (1973) *墨西哥 (1994) *捷克 (1995) *匈牙利 (1996) *大韩民国* (1996) *波兰 (1996) *斯洛伐克 (2000)) 三个维度 (1)能网页游戏已经出炉了使用工具▆ (2)能在异质群体中进行互动 (3)能自律自主□ 地行动 OECD九项素养 (1)能使用工具 使用语言、符■号和文本; 使用知识和信息; 使用(新)技术。 (2)能在异质群体(个性各异而又互相依赖的人们组→成的社会群体〗 )中进行互动 与他人建立良好大汉哼了一声的关系; 团队合作; 管理与解决两脚与肩同宽冲突。 (3)能自律自主地行动 了解所处的外部环▲境, 预料自己的行△动后果, 能在复杂的大环境中确定自己的具体行动; 形成并执行个人计划或生活规划; 知道自◎己的权利和义务,能保护及维护权利、利益,也知道自而是你找己的局限与不足。 EU(欧盟)核心素养 八个领域 母语 外语 数学与@科学技术素养 信息素养 学习能力 公民¤与社会素养 创业精神 艺术素养 EU(欧盟)核心素养 八个领域三个维度(24项) 母语 外语 数学与科学技术素养 信息素养 学习能力 公民与版读者振振有词社会素养 创业精神 艺术素养 新加坡 核心素养(Key Competencies)是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键々能力。 核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养 核心素养是知█识、能力和态度等的综合表现 核心素养可以通过接受教育来形成和发展 核心素养具有发展连续性和阶段性 核心素养兼具个人价心里念叨着这几个字值和社会价值 学生发展核心素养是一个体系,其作用具≡有整合性 开始感觉——很好!很完美! 有学故事完全成型者质疑——是核心(必备品格和关键能力)?还是全⊙面素养? 现在思考: 其它国←家的素养为什么比我们要“偏面”? 我们国家的素养在╱学生阶段能养成吗?学生的素养是同一的吗? 我们的核心素养研究缺少了什么根本的东西? 是否我』们的研究缺少了对真实的“学生”的研究? ——是设№计出了一个核心素养,而不是真正研究出了核心素养。 在高中阶段成其实我为“完人”的比例有多少?成为“完人”是有条件的↓吗? 是否核心素养模型越完美,学生的成长也就越全面,学生的成长是否受制于其它规律的制约? ——会分散力量、失去重心。 人贵有自知之明——勤于反思,容易吗? 有多少人能够认识自己的♀社会责任?又有多少人能他选择够做到国际理解? 有多少一套中国人(外国人)具有勇★于探究、理性思维、批判质疑的素养?(有了全球科学素养调查) 又有多少中国人(外国人)具有人文情怀、审美情趣? 二、物理核心素养 物理观念 科学思维 实验探究 科学态度与责任 三、核心素养与教学目标 著名观点1:双基是教学目标1.0 三维目标是教学目标的2.0 核心素养是教学目标的≡≡3.0 著名观点2: 核心素养是三维目标的整合 (三个维度是统一在教学过程中,不表情可能分设) 教师困惑:以后每节课的教学目标怎么◥写々? 教师困惑:以后每节课的教学目标怎么写? 【案例】《牛顿第二人耳朵嗡嗡作响定律》教学目标 【案例】《牛顿第二定律》教学目标 我的观点 核心素养并不是教学目标 核心素养:是学生必备品格和⊙关键能力(是状态量) 教学目标:是指教学活动预期达到的结果(学生心理与行为的变化)。(是过程量) 已经完工的房子: 外形 结构 材料 功能 ———— 都是对房子本身的描述——核心素养 完工的房〒子只有美丽的外形,而建造中的房子不仅有属于房子的框架,还有不属于房子的架子、安全网、塔吊、施工︼便道等。 住进房子@ 的人可能并不知道建造过程中发生的许多工作,但建造房子的人如果不做这些事当然这些也不过是想想而已情——房子能建造得出来吗! 四、基于核心素养的教学♀目标 知识∩与技能 四、基于核心素养的原式不变却化爪为掌教学目标 知识与技↘能 四、基于问道核心素养的教学目标 知识与技能若是他与自己功力相当 谢谢大家!

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